Ուսումնական աշուն 2019, Դասվարի էջ, Uncategorized

Մանկավարժական աշնանային բաց ճամբար

Ուսումնական աշուն 2019
Հոկտեմբերի 28-նոյեմբերի 1

Անհատական պլան

Սովորողների հետ ուսումնական աշխատանք 

Continue reading “Մանկավարժական աշնանային բաց ճամբար”

Advertisements
Դասվարի էջ

Անհատական աշխատաժամանակ. 28.10-01.11.2019

Ուսումնական աշուն 2019
Հոկտեմբերի 28-նոյեմբերի 1

Սովորողների հետ ուսումնական աշխատանք 

Continue reading “Անհատական աշխատաժամանակ. 28.10-01.11.2019”

Դասվարի էջ

Մանկավարժական աշխատողի բլոգին ներկայացվող պահանջներ

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր

  1. Բլոգը պիտի լինի հեշտ ընթեռնելի։
  2. Պարունակի տեղեկություններ՝
  • «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր
  • Մանկավարժական աշխատողի անուն-ազգանունը
  • «Իմ մասին» էջ՝ լուսանկարով, կայքի, ենթակայքի, «Դպիրի», սոցիալական ցանցերի էջերի, ինքնակենսագրության հղումներով
  • Մի էջում՝ տվյալ ուսումնական տարվա իր սովորողների բլոգները (հղումներ)։

Continue reading “Մանկավարժական աշխատողի բլոգին ներկայացվող պահանջներ”

Հաշվետվություն 2019-2020, Դասվարի էջ, Uncategorized

Մանկավարժական բաց ճամբար, 1-ին օր

Հյուսիսում օրը սկսեցինք մանկավարժական հավաքով, որի ընթացքում քննարկեցինք օրվա անելիքները, կատարեցինք աշխատանքի բաժանում: Հավաքից հետո աշխատողների մի խումբ զբաղվում էր շենքի, կաբինետների մաքրման աշխատանքներով, մի խումբն աշխատում էր լողափում՝ պատրաստելով  մեր բացօդյա պարպմունքի հարթակները, մի խումբն էլ պարտիզապուրակային աշխատանքներ էր իրականացնում: Օրվա առաջին կեսի անելիքներն ավարտելուց հետո դասավանդողները աշխատանքերը շարունակեցին ըստ նախագծային խմբերի:

Տեսանյութ՝

Լուսաբանողներ՝ Տաթև Աթոյան, Դիանա Գևորգյան

Հոդված, Դասվարի էջ, Uncategorized

Ամսիկների դերը և նշանակությունը 5-6 տարեկանների «Իմացումի հրաճվանք» կրթական ծրագրում

IMG_4595

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում 5 տարեկանների զարգացման ծրագիրն իր ուրույն և կարևոր տեղն է զբաղեցնում: Վերոնշյալ ծրագիրը թույլ է տալիս ստեղծել այնպիսի կենդանի, ստեղծական միջավայր, որտեղ իրականացրած խաղ-գործունեության միջոցով փորձում ես  զարգացնել սովորողների երևակայական, ստեղծագործական, տրամաբանական մտածողությունը, զարգացնել բանավոր խոսքը, նպաստել սովորողների հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը, հնարավորություն տալ կարծիքն անկաշկանդ արտահայտելու, ձևավորել տեխնոլոգիական պարզագույն հմտություններ, կոփել, կարևորել սովորողների ֆիզիկական վիճակը: Այսինքն, այսպիսի միջավայրում պետք էր կազմակերպել այնպիսի գործունեություն, որի հիմնական շեշտադրումը կդրվեր սովորողի  ինքնուրույնության, հաղորդակցման հմտությունների, երևակայության, ստեղծականության զարգացմանը,  արագ կողմնորոշվելու, հաշվելու, համեմատելու, չափումներ անելու  հմտությունների ձևավորմանը և այլն: Եվ այս ամենին օգնում էին  հասնել ամեն հինգշաբթի իրականացվող ամսիկները, որոնց  ընթացքում ցույց էր տրվում յուրաքանչյուր  սովորողի հմտությունները, կարողությունները,  աճը և ստուգատեսներից հետո լրացվում էր համապատասխան ցուցանիշները: Ճիշտ է, ամեն շաբաթ գրվում էր նախագիծ, բայց երբ ծանոթանում ես սովորողների հետ, ուսումնասիրում ես նրանց հետաքրքրություններն ու առանձնահատկությունները, փորձում ես ստեղծված նախագծի շուրջ կառուցել զարգացման իրական ուղիներ, իհարկե, հեշտ է տեսնել այն միջավայրը, որտեղ խաղում է երեխան,  ավելի դժվար է այդ միջավայրը դարձնել ուսումնական՝ չկտրելով երեխային խաղից, իր սիրելի աշխարհից, չարհեստականացնել ուսուցումը, ստեղծել զարգացման ավելի պարզ, արդյունավետ պայմաններ: Continue reading “Ամսիկների դերը և նշանակությունը 5-6 տարեկանների «Իմացումի հրաճվանք» կրթական ծրագրում”